CONFERENCIAS
(en orden alfabético)
ADDIEGO, Gerardo
ASTROFOTOGRAFÍA CON CÁMARAS DIGITALES
Hace
dos o tres años, le pregunté a un veterano colega, experto de otros tiempos,
porqué no se usaban cámaras digitales en fotografías de cielo. Me contestó que
no servían.
Los reporteros
gráficos, los profesionales de diarios y revistas, hace cinco años decían lo
mismo, abrazados a sus cámaras de rollos. Hoy día la mayoría usa digital y
dejan la “vieja de rollo” como respaldo.
¿Pasará
lo mismo con los aficionados que disfrutan de fotografiar imágenes del cielo,
los “astrofotógrafos”?
Trabajar
con cámara digital da sorprendentes ventajas a los astrofotógrafos:
No
hay gasto en rollos ni revelado.
Culminada
la sesión de tomas es posible “bajar” las fotos de la cámara al PC, disponiendo
de ellas en forma inmediata.
La
tarea habitual de ajustes de brillo, contraste, orientación, centrado, puede
ser realizada por el aficionado directamente.
Con
el apilamiento de imágenes podemos
mejorar sustancialmente la definición y detalle de una toma.
Los
resultados de nuestro trabajo quedan nativamente en formato adecuado para
enviar por e-mail o publicar en la web.
Conceptos
para entender y discutir esta técnica. Métodos para fotografiar al cielo. Tipos
de cámaras digitales, visto desde la astrofotografía. Prestaciones esenciales y
convenientes de la cámara. Acoplando la cámara al telescopio. Desarrollo de una
sesión de fotos digitales.
Procesamiento de
imágenes. Publicación de las fotos. Equilibrio óptico, poder de resolución,
tamaño del pixel. Sitios en la web para investigar. Software de procesamiento.
ALONSO, Carlos
UNA EXPLORACIÓN DESDE LA DIDÁCTICA. NUEVAS DEMANDAS Y
DESAFÍOS
Asistimos
a un proceso de incorporación de nuevas demandas y desafíos para la educación.
Existe una
tendencia en la sociedad a convertir en problemas educativos, problemas
sociales de resolución pendiente. A los profesores se les pide que se interesen
por sus alumnos en aspectos tales como. El equilibrio psíquico, el desarrollo
de su sentido crítico, la problemática que plantea la coeducación en la clase,
las nuevas enfermedades, el incremento de los accidentes de tránsito, el
aumento de la violencia entre jóvenes, entre otros emergentes; recaen sobre la
institución educativa en la forma de demandas de programas y proyectos que los
atiendan especialmente.
El
avance científico-tecnológico, enfrenta a la educación a nuevos desafíos como
la formación de ciudadanos conscientes de las repercusiones que puede tener
este avance sobre la Naturaleza y la Sociedad; la integración de tecnologías
digitales de la información y la comunicación con requerimientos referidos al
desarrollo de propuestas metodológicas adecuadas y a la formación de usuarios
críticos de esa tecnología.
Esas
crecientes demandas y desafíos, inciden directamente sobre la acción de los
docentes y sobre la autopercepción de los mismos, quienes, insatisfechos por
los resultados obtenidos, pueden actuar individualmente, cuestionándose su
capacidad profesional y atribuyéndose la exclusiva responsabilidad de los
fracasos, o trabajando en grupo, analizar las situaciones de enseñanza y
desarrollar estrategias tendientes a resolver los problemas pertinentes a la
educación.
“Una consecuencia de este aislamiento
de cada maestro y de la falta de atención al contexto social de la enseñanza,
en relación con el desarrollo de los maestros consiste en que estos acaban
considerando sus problemas como exclusivos, sin relación con los de los demás
maestros ni con la estructura de las escuelas y los sistemas escolares. Así,
hemos podido contemplar la aparición de expresiones como agotamiento del
profesor y fatiga del maestro, que impiden que los maestros centren su atención
en el análisis crítico de las escuelas, en cuanto instituciones, para
preocuparse de sus propios fallos individuales”. (Kenneth
M. Zeichner, “El maestro como profesional reflexivo”. Cuadernos de Pedagogía nº
220. Ed. Fontalba. Barcelona.
Gloria
E. Edelstein propone el análisis didáctico en relación al cual nos dice: “Un acercamiento a las prácticas de análisis
didáctico, en el día a día de las instituciones supone la necesidad de la
relación con otro autorizado (formador, tutor, asesor o par) significado como
interlocutor-referente de interpretación válido”. (“El análisis didáctico
de las prácticas de la enseñanza”. Revista del Instituto de Investigación en
Ciencias de la Educación, UBA).
ÁLVAREZ, Carlos
Dpto.
Psicología Cognitiva, Social y Organizacional, Facultad de Psicología. Campus
de Guajara. Universidad de La Laguna. Tenerife - Canary Islands (España).
CIENCIA Y PSEUDOCIENCIAS. REALIDADES Y MITOS (1era
Teleconferencia)
AMUEDO, Héctor y BACHI,
Antonio
MONTURA
DOBSONIANA MONOCICLO
El año 2003, con
motivo de la gran Oposición Marciana, el Sr. Antonio Bachi construyó un
telescopio de 15 centímetros de diámetro f/d = 10 . A dicho instrumento Bachi
lo dotó de una montura altazimutal
bastante original (Ver Fig.1). La misma, si bien no es típicamente
dobsoniana, fue denominada así por su constructor. Como consecuencia del
intercambio de ideas que mantuvimos Antonio Bachi y Héctor Amuedo acerca de tal
montura, surgió, luego, una idea de una montura que sí podría ser considerada
dobsoniana y que sería de un tipo, hasta donde sabemos, no presentado hasta el
momento, es decir, original. La misma es una dobsoniana de una sola rueda y
presenta dos variantes principales de acuerdo a la posición del o los
contrapesos. En la Fig.2 vemos la “Dobson Monociclo” de dos contrapesos (uno a
cada lado del tubo), cuya rueda se ubica debajo del tubo del telescopio. En la
Fig.3 vemos una monociclo de rueda y contrapeso laterales al tubo.
Ventajas
de este sistema: Además del hecho de que se trata de desarrollos
experimentales, que exploran posibilidades y que, por tanto, pueden dar origen
a otras ideas futuras cuya utilidad no podemos percibir en el presente, las
dobsonianas monociclo presentan, a primera vista, la ventaja evidente, sobre la
dobsoniana clásica, de ser más compactas y
ocupar mucho menos espacio, sobre todo a la hora de guardarlas. En la
Dobsoniana Monociclo de dos contrapesos (Fig.2), al guardar el instrumento se
puede separar el tubo de su “cuna”. Esta cuna, solidaria con la rueda y los
contrapesos, queda apoyada sobre el vástago o pilote central sobre el que
pivotea. Los tipos de montura arriba expuestos admiten aplicaciones muy
interesantes para montar binoculares, las que serán presentadas más adelante.
ATSCHULER, Daniel
Director
Office for the Public Understanding of Science. Autor del
libro: Hijos de las Estrellas, Cambridge University Press, London Editorial
AKAL, Madrid.
HIJOS DE LAS ESTRELLAS (2da Teleconferencia)
Una
visión de la importancia del pensamiento científico desde antes de nuestros
orígenes hasta mucho después.
Realizará un comentario sobre su
libro.
CASTELAR, Alejandro y
MÉNDEZ, Oscar
Alejandro Castelar, ingresó en la Docencia desde el año
1979. Integrante del cuerpo docente del
Planetario desde 1984 y actualmente es Director
interino del Planetario Municipal, donde dicta conferencias y sesiones para
público además de los cursos que dicta el planetario anualmente. En la
actualidad se desempeña en liceos privados.
Oscar Méndez, Docente de
Astronomía e integrante del cuerpo docente del Planetario desde 1994.
Recientemente
designado Director de la Institución.
PLANETARIO DE MONTEVIDEO: PRESENTE Y PERSPECTIVAS
Se
presentará un resumen de las actividades del Planetario de Montevideo,
desarrolladas en estos últimos dos años, así como las perspectivas futuras, de
cara a la conmemoración del 50 aniversario de la institución. Las fortalezas y
las debilidades de la Institución, y sus potencialidades futuras, serán
brevemente analizadas.
CERETTA, Alberto
TELESCOPIO SOLAR AUTOMÁTICO
El
Telescopio Solar Automático es un instrumento diseñado y fabricado con el
objetivo de realizar la observación de la fotosfera Solar de manera autónoma.
Para esto el
instrumento cuenta con: dos cámaras web, un telescopio con montura motorizada y
una computadora encargada de la adquisición de imágenes, su procesamiento y el
control de los movimientos.
El
instrumento puede realizar un seguimiento del Sol de manera automática, tomar
imágenes del disco Solar a intervalos preestablecidos, determinar el diámetro
angular del Sol, detectar manchas solares, determinar la posición y el tamaño
de las mismas, llevar un registro y generar reportes de lo observado. Así
mismo, los sistemas de control involucrados son capaces de apuntar el
telescopio hacia las manchas mas destacadas y tomar imágenes con mayor aumento
de la zona en cuestión.
Este
proyecto estuvo motivado a partir del interés de contribuir con la metódica
tarea de observación realizada por los aficionados a esta área.
DE ALAVA, Diego
ASTRONOMÍA EN EL ARTE
A
la hora de escribir esta charla para explicar lo que habitualmente hago junto
a amigos, jugar, se me plantea la
necesidad de callar, de no decir nada, de permanecer en silencio. Tomar la hoja
de papel, romperla minuciosamente con los dedos y con los restos construir un
satélite, un móvil, a mi manera o a la manera de Alexander Calder...
Creo
que estamos en una época que hay que llamarse a silencio, dejando que hable la
poesía, la música, el cine... Una época de brutalidad, de masificación, de
mensajes codificantes, muy grosera, en que las palabras favorecen a un
embrutecimiento general.
Hablar
de juego para mí, es hacer referencia a la contemplación del cielo estrellado,
de leer poesía, de escuchar música; o sea, todos aquellos actos que ponen en
movimiento recuerdos sensibles. Por eso, la fuente de esta charla es la
búsqueda por mediación de los juegos del arte con la astronomía, de una calidad
de emoción singular y que se pueda compartir, distinta de todas las otras
calidades de emoción que pueda ofrecer la experiencia como ser humano.
El
deambular entre la poesía, la música, el cine y la astronomía es el eje que
sustenta este trabajo.
Reconozco
que hace ya mucho tiempo que no me causa satisfacción un arte inundado de
grandes discursos. Prefiero, como profesor de astronomía, algo más luminoso,
donde las palabras y la música surjan de cualquier punto del espacio, dando
lugar a las sorpresas que nos encontramos al caminar por un bosque o por las
calles de Piriápolis...
Y
así vemos cómo diferentes poetas de todas las épocas han encontrado en los
objetos astronómicos motivos para sus creaciones; cómo músicos de todas las
corrientes han bebido de la astronomía para inspirarse.
La
poesía es la expresión de lo más profundo del mundo, lo inefable: en el poema hay
que leer lo esencial entre líneas. Este contenido lo manifiesta, muchas veces,
la música sin necesidad de palabras.
La
lista de creadores es cuantiosa. Pero es ineludible nombrar a Neruda, García
Lorca, Borges, Quevedo, Mozart, Los Beatles, Holst, Enya, Vangelis... hasta el
mismísimo Kepler, buscador de melodías planetarias, y Herschell, músico
escudriñador de cometas...
DE BETHENCOURT, Héctor
EL DILEMA DE PERDER LAS ESTRELLAS
1) Lo verdadero y
lo falso de todas las cosas. 2) La objetividad. Interrelación entre Magia,
Religión y Ciencia. 3) Cosmogonía, el mito de la Creación. 4) Aparición del ser
humano en la Tierra. 5) Nuestro Sol, la violencia sobre la Tierra y la verdad
Absoluta. 6) De Provenza a Roma y de Roma a las Estrellas. 7) Viajeros de la Nave
Azul. Las especies, los científicos, los virus, las bacterias y el más mortal
de los animales. 8) ¿Qué estamos haciendo con el medio ambiente? Atacamos la
atmósfera, destruimos los océanos, degradamos los suelos y extinguimos las
especies, entre otras cosas. 9) Brevísima historia de la estupidez humana. 10)
El irresponsable accionar del “homo sapiens”. Nuevas reglas de convivencia. Las
prácticas económicas, estrategias políticas y rivalidades. 11) Armaos los unos
contra los otros. 12) De la contaminación de las radiaciones y el asesinato en
masa, a la posibilidad de hacer volar
en pedazos a la Tierra. 13) Secuelas de la pobreza extrema, hambre y
desnutrición. 14) La temperatura de la Tierra y la influencia de sus habitantes
sobre ella. 15) Panorama del intento de crear una metodología de salvataje del planeta Tierra. 16) Algunas
de las aparentes soluciones propuestas. 17) Se oyen sugerencias.
ELHORRIBURU, Lilián
Dra. en Derecho y Ciencias Sociales (1982). Especialista
en Derecho Aeronáutico y Espacial (1983). Magistrado (1989 a la fecha), Juez de
Paz Departamental de Montevideo e Interior, Juez Letrado de 1a Instancia en lo
Civil del Interior. Docente graduada por concurso de pruebas y méritos en Derecho y Sociología (1980-1989) en la
Educación Media. Participante en diversos cursos, talleres y seminarios de la
especialidad.
PRINCIPIOS DE
DERECHO ESPACIAL Y RÉGIMEN JURÍDICO DE LAS ÓRBITAS GEOESTACIONARIAS
Con
el nacimiento del "hecho técnico" de la navegación en el cosmos y la
utilización del espacio exterior, surge la necesidad de su regulación por
normas internacionales.
Las
diversas actividades espaciales son objeto de creación normativa para nuestra
generación y las venideras, con la finalidad de evitar la difícil solución de
situaciones producidas por la ausencia de marco regulatorio.
La
detección de recursos naturales existentes en la Tierra desde el espacio
exterior, las actividades de los Estados en la Luna y otros cuerpos celestes
así como la utilización de las órbitas geoestacionarias, constituyen avances
importantes que deberán ser constantemente normatizados. Para lograr tal
objetivo será necesario que todos los estados unifiquen sus esfuerzos y
coordinen los intereses orientados hacia el bien de la Humanidad.
ESCUDER, Enrique
EL DOCENTE C.C.T.E..
EN UN ESCENARIO DE INNOVACIÓN
El
adolescente nuestro alumno. A quién enseñamos. El escenario liceal. Su
estructura y gestión.
El
escenario de innovación C.C.T.E.. Sus posibilidades de éxito. El perfil docente
requerido para un escenario de innovación cte. Los procesos de aprendizajes
significativos en un escenario C.C.T.E.. La construcción C.C.T.E.y el trabajo
en equipo como esencia del logro.
FERNÁNDEZ, Yamandú
TELESCOPIO
BINOCULAR NEWTON BIPARTIDO
En
el año 1992 concebí la idea de construir un telescopio binocular compacto
mediante el procedimiento de dicotomizar un telescopio newtoniano en toda su
extensión. En ese mismo año tallé y dicotomicé las ópticas (vendí un juego de
tales espejos al Dr. Ignacio Ferrín, en ocasión de la Convención de la LIADA
realizada entonces en Montevideo). En años posteriores construí y probé el
prototipo.
Recientemente, voces amigas me persuadieron
de la conveniencia de publicar tal invención en algún congreso o convención, de
manera de compartir la idea con la comunidad astronómica. Siguiendo, entonces,
dichas sugerencias es que aquí la presento. Paso, pues, a describir la esencia
del proceso de construcción del aparato, de principio a fin:
a) Se toma un
espejo primario ya terminado (tallado y parabolizado). A continuación, se marca
un corte de una profundidad de aproximadamente un milímetro todo a lo largo de
un diámetro en el dorso del espejo con un cortavidrios.
b) Se lo coloca
luego con el dorso apoyado en un paño espeso y suave sobre una superficie plana
y firme (por ejemplo, un mármol grueso). A continuación, se apoya un
cortafierros sobre la cara óptica, exactamente encima del corte
realizado en la cara dorsal y se da un golpe seco en la cola del cortafierros
con un martillo. Como consecuencia de ello (y si el cristal carece de tensiones
internas) el espejo se partirá limpiamente en dos mitades.
c) Como corolario,
tendremos ahora dos medio-objetivos que producirán un medio haz o semi cono de
luz cada uno.
d) Se construyen,
entonces, dos medio tubos donde se instala un medio objetivo en cada uno, con
su correspondiente espejo plano secundario, su porta-ocular y ocular.
Tendremos, por ende, dos hemi-telescopios, los que se aprecian en la Fig.4. En
dicha figura, a la derecha, se ve la boca de uno de tales medio-newtonianos,
donde se puede comprobar que, al poder apoyarse el secundario directamente
sobre la pared plana del medio tubo, la araña que soporta los secundarios en
los newtonianos convencionales no se hace necesaria, evitándose así la molesta
difracción de la luz que producen sus patas.
e) Finalmente, se
instalan ambos hemi-telescopios uno encima del otro, enfrentados por su cara
plana -como los medio panes de un sándwich.
f) Ambos medio
newtonianos se colocan en su montura desfasados uno respecto al otro y con uno
de ellos móvil (generalmente el superior) de modo de poder así variar la
distancia entre los oculares de acuerdo a la distancia interpupilar del
observador. Como se aprecia en la visión esquemática lateral de la Fig.6, la
línea que une los oculares es oblicua con relación al plano del horizonte. Como
consecuencia, el observador, que tuerce un tanto el cuello al observar objetos
situados sobre este plano, adopta una posición de confort creciente al elevar
el instrumento hacia la bóveda celeste. De manera que al observar objetos
astronómicos (que para ello está diseñado el aparato) se evita la torsión de
cuello. El instrumento por mí propuesto aquí tiene sobre otros sistemas de
visión binocular ya existentes la gran ventaja de no requerir de prismas y/o
espejos adicionales para lograr la unión de las imágenes de ambos objetivos en
los ojos del observador, evitándose así la pérdida de luz debida a dichas
reflexiones y medios refringentes extra.
El
binocular bipartido de Fernández tiene un antecedente: en el año 1966 el
canadiense Arthur Hale presentó un binocular gregoriano bipartido (Ver Sky
& Telescope de febrero de 1966,
páginas 106 a 110 ). El instrumento de Fernández es, no obstante, el primer y
hasta ahora único newtoniano dicotómico del mundo (idea a la que Fernández
llegó independientemente, sin conocer el trabajo de Hale). En el aparato de
Hale, por otra parte, se hace necesario el uso de prismas para unir las
imágenes de ambos hemi-telescopios, cosa innecesaria en el binocular que aquí
se presenta.
GALLARDO, Tabaré
INVESTIGANDO LA DINAMICA DE SISTEMAS PLANETARIOS
En
esta charla brindamos una introducción sobre los principios físicos y
matemáticos sobre los que se fundamentan los estudios teóricos y numéricos sobre
la evolución orbital del Sistema Solar.
En
su conjunto y de los sistemas planetarios en general.
Desde
una perspectiva histórica nos referiremos en particular al problema de la
estabilidad y el caos en nuestro sistema.
Concluimos
con un resumen de lo que hoy y en nuestro país estamos haciendo en esta línea
de investigación.
GIMÉNEZ, Fernando
A) EXPERIENCIAS
DIDACTICAS EN TELEVISION
Desde
la instauración de Radio Educativa - SODRE en 1993, hemos implementado una
nueva forma de educación a distancia, y también actualizando al público en
general sobre los avances en la tecnología espacial y los descubrimientos en el
Cosmos. Desde el año 2003 hemos dado un paso adelante en materia de medios de
comunicación, con TeleCosmos en TVEO-Televisión Nacional, creando material
didáctico en varios formatos al alcance del público en general, estudiantes y
docentes. He aquí un resumen de ellos:
1)
Micro-documentales
En
cada programa se insertaban dos temas especiales a tratar, ellos podían ser
sobre Espacio y Astronomía. En este último ítem, se intentó cubrir los temas
tratados en el año lectivo en las asignaturas Astronomía y Ciencias de la
Tierra y del Espacio. Los contenidos de cada micro-documental se basaban en
animaciones e imágenes especialmente preparadas para tal fin, acompañado de un
relato, realizado especialmente por la Lic. Ingrid Rodríguez Fontes, Directora
del Museo de la Palabra del SODRE y Locutora Profesional de dicha institución
pública.
2) TeleCosmos Plus
El
caudal de información, así como el de la popularización de conocimientos
excedía la capacidad de tiempo de la televisión, creamos un CD interactivo de
salida mensual. TeleCosmos Plus cubre esa necesidad de contar con una
publicación mensual, de formato digital, que se agregan, lecturas especiales,
animaciones y música.
3) Mapas del Cielo
Sur
Al
comenzar nuestro programa, recibíamos consultas por cartas celestes para
observar el cielo. Por esta razón, se produjeron los Mapas del Cielo Sur, a fin
de facilitar a los televidentes la ubicación de las principales estrellas y
constelaciones.
Este
es solamente el comienzo de toda una actividad en didáctica, que hoy en día, se
nos abre la puerta a un mundo de posibilidades. También comprendemos que la
realidad es muy diferente en otros puntos del país, por lo que, se adoptarán
otras formas de poder compartir estos recursos con esos docentes que no tienen
la posibilidad de acceder a estos formatos.
B) SOCIEDAD DE
ESPECIALISTAS LATINOAMERICANOS EN PERCEPCION REMOTA Y SISTEMAS DE INFORMACIÓN
ESPACIAL - CAPITULO URUGUAY.
La
Sociedad Latinoamericana de Percepción Remota y Sistemas de Información
Espacial (SELPER) inicia sus actividades en el año 1980, en Ecuador. Se trata
de una Sociedad de carácter internacional que está conformada por Capítulos
Nacionales, pertenecientes a distintos países de América Latina (Argentina,
Brasil, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, México, Paraguay,
Perú, Venezuela y Uruguay) y Capítulos Especiales, correspondientes a países
que poseen un desarrollo avanzado de la tecnología de la percepción remota y
apoyan el desarrollo de distintas actividades llevadas a cabo por la Sociedad
(Alemania, Canadá, España, Estados Unidos y Francia). Su Sede es itinerante y
tiene un Directorio internacional, conformado por autoridades pertenecientes al
país Sede. Somos un grupo multidisciplinario en cuyas actividades la percepción
remota ocupa una posición destacada y con el interés de divulgar esta
tecnología en nuestro medio. Tenemos como objetivo promover todas las
actividades relacionadas con la percepción remota en su más amplio sentido y
propender al mejoramiento profesional de sus miembros, de modo que contribuyan
positivamente en beneficio de la comunidad y sus instituciones. Congregar a
todas las personas y entidades que se dediquen o se interesen en la
investigación, desarrollo, aplicaciones, divulgación en percepción remota,
buscando siempre la cooperación más íntima entre los diversos sectores de
actividades y de intercambio de información, datos y conocimientos más
efectivos.
Otro
de los objetivos es la asociación a otras sociedades técnico-científicas,
involucradas directa o indirectamente con la tecnología de la Percepción
Remota, buscando una relación de mutuo beneficio. Existen numerosos
antecedentes de las actividades de SELPER y de sus miembros en distintas
actividades relacionadas con la divulgación de la Percepción Remota. En este
marco, se realizaron las Primeras Jornadas Uruguayas de Percepción Remota,
realizadas en el LATU, en Octubre de 2001, donde se presentaron diversos
trabajos a través de los cuales se pudo apreciar que existe un grupo numeroso
de técnicos y científicos desarrollando aplicaciones de la Percepción Remota en
sus respectivas áreas. También se efectuaron presentaciones sobre este tema en
el interior del país.
Un
hecho importante a destacar es el desarrollo de un proyecto denominado
“Propuesta de Aplicación de la Percepción Remota en el Modelo Educativo
Actual”, por la Prof. Lidia Calvo, de Astronomía y la Prof. Carmen Arenas de
Química, ambas pertenecientes al Liceo No.2 de Pando, Departamento de
Canelones, que constituye la base de módulos de estudio sobre Satelística,
Percepción Remota y GPS, que vienen aplicándose con carácter experimental en
dos liceos desde el año 2000. Este último fue presentado en la II Conferencia
Espacial de las Américas realizado en la ciudad de La Serena, Chile. En el año
en curso, 2004, se han conformado distintas comisiones, entre ellas, la de
Divulgación y Propaganda, a fin de realizar distintas labores de divulgación y
publicación de material de apoyo a través de diferentes modalidades, con el fin
de llegar al sistema educativo.
GONZALEZ, Ángel
UN LARGO CAMINO DE
OBSERVACIONES SOLARES.
El
seguimiento de la actividad solar y en específico la evolución de los grupos de
manchas solares es una de las actividades más sencillas y de valor científico
que pueden desarrollar los aficionados amantes de la Astronomía. La misma tiene
dos variantes fundamentales para su realización.
a)
Utilizando un filtro solar colocado adecuadamente en el telescopio y contando
la cantidad de manchas y grupos de manchas existentes en la superficie del Sol.
b)
Proyectando la imagen solar en una pantalla a la cual se le ha colocado una
hoja de papel blanco con un círculo previamente trazado del diámetro deseado,
donde se dibujan los diferentes grupos de manchas y se determina posteriormente
el Número de Wolf por hemisferios y total en el día de la observación.
GRASIDE, Mario
MUESTRA DE
PRESENTACIONES EN POWER POINT
Estas
son utilizadas al inicio de cada tema como elemento motivador.
Estos
son el comentario recibidos en forma anónima de mis alumnos sobre las mismas.
"Las
presentaciones son buenas, porque podemos ver imágenes, y es algo diferente y
original a lo tradicional de las clases".
"Las
presentaciones realizadas son muy buenas, porque muestra mucha información con
unas lindas imágenes. Y a su vez pone texto en la pantalla para que lo leamos
pero también lo lee a medida que van apareciendo las palabras".
"Yo
pienso que las presentaciones que realiza el prof. al iniciar un tema están muy
buenas, ya que en los años que llevo en el liceo en ninguna clase comenzábamos
de esta manera un tema".
"Me
parece una idea muy original y entretenida de enseñar".
"En
mi opinión las presentaciones son muy buenas y explican con las imágenes todo
lo que dicen".
"Creo
que son muy buenas, ya que nos informan, ya sea para la clase o para nosotros
mismos; son muy interesantes y educativas. Los efectos también son muy buenos y
eso nos hace llamar la atención.
"El
material que nos muestra está impecable. No modifique nada".
"Que
el prof. trabaje con presentaciones con computadora me parece excelente ya que
el lo utiliza como una introducción a cada tema. Además el añade a estas
presentaciones un fondo musical que nos sirve para ponernos en clima, ya que el
le pone a cada presentación una música "adecuada" a cada tema".
"Las
presentaciones me gustan ya que contienen imágenes muy claras donde te muestra
cada detalle de los temas y las hace comprensible. Sobretodo la música, que es la
que acompaña cada tema, haciéndolo más misterioso e importante".
"Me
gusta la ida, ya que el medio audiovisual aplicado al estudio puede traer
ventajas con respecto a otros
métodos".
INTEGRANTES
DE LA COMISIÓN PROGRAMÁTICA DE C.C.T.E.
PROPUESTA PROGRAMATICA DE CIENCIA DE LA TIERRA Y EL
ESPACIO (2º y 3º AÑO EDUCACION MEDIA Y
SUPERIOR)
Como
es de conocimiento esta nueva asignatura esta llamada a cumplir el rol de Integradora de Saberes tan necesario
para que el estudiante pueda incluir la ciencia en su acervo cultural como una
nueva forma de encarar al mundo que nos rodea. CCTE se constituirá en un aporte
que además de proveer las herramientas necesarias para el abordaje del
conocimiento, le ayudara a buscar el marco
teórico donde contextual izarlo.
Por
marco teórico se entiende como aquel en el que confluyen las teorías
científicas y las interpretaciones histórica y social de los temas que el joven
deberá tratar a lo largo de su desarrollo y evolución.
LABRADOR, Gabriel
HURACÁN
CATARINA ¿SEÑAL DEL CAMBIO CLIMÁTICO?
Entre el 26 y 29 de marzo de este año se desarrollo sobre aguas
oceánicas frente al Estado brasileño de Santa Catarina en la costa Suroriental
del Atlántico Sur un fenómeno meteorológico significativo el cual fue
registrado por los sensores remotos de varios satélites. Dicho evento fue
catalogado por el Centro Nacional de Huracanes (NOAA) como un Huracán Grado 1,
en tanto que los servicios oficiales de Brasil (INPE-CPTEC-INMET), emitieron un
comunicado en contrario.
Por las características peculiares del fenómeno consideramos de
interés analizarlo con los escasos medios a nuestro alcance pero contando con
una poderosa herramienta como son las imágenes satelitales disponibles en
Internet.
El hecho de que, si se trata de un huracán, sería la primera vez
en la historia que es posible el registro de su ocurrencia fuera de los centros
de origen normales intertropicales; que además sucede a unos cientos de km de
nuestro país, lo cual a escala sinóptica estaríamos ante un evento cercano; y
que el mismo despertó el interés entre la comunidad local de astrónomos, la
cual por el trascendente y cotidiano suceso de que el clima tiene una
componente astronómica, está teóricamente enlazada con la comunidad local de
meteorólogos, parece pertinente la conveniencia de exponer este tema.
La presentación no trata de una investigación científica sino más
bien, por razones de tiempo y recursos, constituye una recopilación de parte de
la información disponible al respecto con el agregado de algunos comentarios
técnicos vinculados a la profesión meteorológica.
Más que nada se trata de un trabajo práctico dentro de la
asignatura de Meteorología y Oceanografía del cuso de 3er año Náutica y Pesca
dirigido fundamentalmente a la formación de los futuros patrones en buques de
la flota pesquera industrial.
El estudio del fenómeno involucra a los estudiantes en la
aplicación de un conjunto conceptos y cuestiones aprendidas desde 1er año que
llevan al terminar el curso a la interpretación de la información meteorológica
destinada a las operaciones pesqueras y marinas en general, de manera eficaz y
eficiente. En este contexto educativo es que se presenta este tópico que más
allá de la trascendencia del mismo es utilizado como un elemento didáctico con
fines educativos. Desde este punto de vista es que pretendemos hacer el aporte.
El análisis científico profundo queda para el ámbito académico, que en mi
opinión no le ha prestado la atención adecuada al asunto.
LUQUE SERRANO, BARTOLOMÉ
Licenciado en Ciencias Físicas por la Universidad de
Barcelona (Octubre 1992). Doctor en Ciencias Físicas (sobresaliente “Cum
Laude”) por la Universidad Politécnica de Cataluña (Enero 1999). Título de
tesis: “Transiciones de fase en redes aleatorias”. Beca post-doctoral concedida
por el Instituto Nacional de Técnica Aerospacial (INTA) - Centro Superior de
Investigaciones Científicas (CSIC) como investigador en el Centro de
Astrobiología (CAB) asociado a NASA, durante dos años y dos meses en el periodo
1999-2001 (Nombre de contacto: Dr. Federico Morán). Colaborador honorífico del
grupo de Biofísica del Departamento de Bioquímica de la Facultad de Química de
la Universidad Complutense de Madrid (2001) (Nombre de contacto: Dr. Francisco
Montero). Contrato post-doctoral concedida por el Instituto de Química Médica
(IQM) del Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) en acuerdo con
la empresa ALMA Bioinformática (2001) (Nombres de contacto: Dr. Manfred
Stuff -IQM- y Dr. Javier Tamames
-ALMA-). Ha asistido a veintinueve Congresos, conferencias, Seminarios y mesas
redondas como participante y expositor. Ha participación en dos Proyectos de
Investigación Ha participado en cuatro estancias de investigación en centros
extranjeros. Profesor sustituto de enseñanza secundaria en Matemáticas curso
1992-93. Profesor interino de enseñanza secundaria en Matemáticas curso
1993-94. Profesor de enseñanza secundaria en Matemáticas (funcionario de
carrera N.R.P.: 3855938546A0590) cursos 1994-99. A lo largo de esos seis años
impartí Matemáticas a todos los niveles del antiguo Bachillerato, COU
(Matemáticas I y II) y ESO, tanto en régimen diurno como nocturno y Física de
COU. Profesor asociado a tiempo completo (NRP.: 3855938546C) en el Departamento
de Matemática Aplicada y Estadística de la Escuela Técnica Superior de
Ingenieros Aeronáuticos de la Universidad Politécnica de Madrid. Profesor
titular interino (NRP: I44EC02000225) en el mismo departamento desde el curso
2003-04 hasta la fecha Ha realizado más de 100 publicaciones en revistas
internacionales con árbitro, libros, etc..
MARTE Y VIDA:
CIENCIA Y FICCIÓN (4ta Teleconferencia)
Marte
y vida: ciencia y ficción o por qué la gente cree que Marte estuvo habitado por
los egipcios.
MALLADA, Esmeralda
DINÁMICA DE
ASTEROIDES TROYANOS
Se
presentará una explicación de los fundamentos y aplicación del problema
restricto de tres cuerpos circular. La aplicación se hará sobre el sistema
Sol-Júpiter con un asteroide como partícula sin masa. Se mostrará como se
estudia este sistema con un cambio de ejes para tener el movimiento de la
partícula relativo al eje Sol-Júpiter en lo que se llama “el marco rotante” Se
explicará brevemente como se obtienen los puntos de equilibrio triangulares, L4 y L5, estudiaremos su estabilidad presentando las
curvas de velocidad cero obtenidas con un notebook de mathematica y las
direcciones de movimiento de la partícula desde las curvas de velocidad
cero. Seguiremos con el estudio de la
estabilidad presentando algunas ecuaciones y sus soluciones para demostrar que
en las cercanías de los puntos L4 y L5,
frente a pequeños desplazamientos el movimiento es estable para determinadas
condiciones, con una trayectoria epicíclica en el marco rotante, compuesta de
un movimiento de largo período de un epicentro en torno del punto de equilibrio
y otro movimiento de más corto período de la partícula en torno del epicentro.
Para mayores desplazamientos desde los puntos de equilibrio no es posible hacer el estudio analítico, pero se
pueden obtener trayectorias en el marco rotante de partículas con desplazamientos
mayores, en particular las llamadas trayectorias “renacuajo” (tadpole) y
“herradura” (horseshoe) las que se obtienen integrando las ecuaciones de
movimiento de la partícula en el marco rotante a partir de sus condiciones
iniciales, posición y velocidad. Presentamos varias de estas trayectorias
obtenidas con un notebook de mathematica. Por último presentamos alguna
trayectoria obtenida con el programa NEAPLOT, en este caso a partir de los
elementos orbitales de la partícula y de la fecha Juliana.
MARTIN, Eduardo
Primer curso de Ciencias Físicas, Universidad Central de
Barcelona, 1982-1983. Segundo curso de Ciencias Físicas, Universidad Autónoma
de Madrid, 1983-1984. Tercer curso de Ciencias Físicas, Universidad de La
Laguna, 1985-1986, Cuarto y quinto cursos de Ciencias Físicas, especialidad de
Astrofísica, Universidad de La Laguna, 1986-1988. Diploma de estudios avanzados
en Ciencias del Espacio, Universidad de Paris VII, 1988-1990. Tesis en Ciencias
Físicas, especialidad de Astrofísica, Apto
Cum Laude, Universidad de La Laguna, 1994. Becario del Institut
National des Sciences de l'Univers en el Institut d'Astrophysique de Paris,
1988-1990. Investigador
residente del Instituto de Astrofísica de Canarias, 1990-1993. Investigador
posdoctoral "Marie Curie" en el Institut Anton Pannekoek de
Amsterdam, 1994. Astrónomo de soporte, Observatorio del Teide, 1994-1997.
Becario posdoctoral "fullbright" en la Universidad de California en
Berkeley, 1997-1999. Investigador asistente en la Universidad de California en
Berkeley, 1999. Investigador posdoctoral en Caltech, 2000. Profesor asistente y
astrónomo de la Universidad de Hawai en Manoa, 2000-2003. Investigador titular
del Instituto de Astrofísica de Canarias, 2004. Profesor asociado a tiempo
parcial de la Universidad de Florida Central, 2004. Especialidad actual de
investigación: Astrofísica de enanas marrones y exoplanetas, Astrobiología. Ha
realizado más de 200 publicaciones en revistas internacionales con árbitro, ha
supervisado 3 tesis doctorales.
OTROS MUNDOS:
ENANAS MARRONES Y EXOPLANETAS (3era Teleconferencia)
MARTÍNEZ,
Marcelo
CIENCIAS DE LA
TIERRA Y EL ESPACIO, UNA NECESIDAD PARA
LOS FUTUROS ESTUDIANTES
Las
ideas acerca de las Ciencias de la Tierra y el Espacio surge de los ámbitos
astronómicos: el universitario, el de secundaria y se extiende luego más
ampliamente.
Seguramente
tenga dos apoyos fundamentales: 1) como elemento formativo de generación de
visión sistémica, de integración científica (la enseñanza tradicional de las
ciencias compartimentadas no desarrolla cabalmente las competencias necesarias
hoy para todos los jóvenes) y 2) como elemento de aprovechamiento de recursos
humanos y materiales escasos
Hay
que ser concientes que las actividades humanas están siempre teñidas de
valores, ideologías e intereses.
En
ese sentido, estas asociaciones y sus miembros, hicieron sus planteos respecto
a las CCTE con sus concepciones, sus ideologías... y sus intereses. Lo que es
importante es que cada uno de estos elementos tenga su jerarquía, se puedan
expresar claramente y no se oculte ninguno.
Se
ha logrado que se incluyera CCTE en la Educación Media Superior.
Es
una innovación fuerte, una asignatura nueva, con cometidos muy diferentes...
Como
todas las innovaciones están o deben estar en revisión permanente. Y lo más
novedoso siempre tiene mayor debilidad: no hay uso de la costumbre, no hay
tradición, tiene más posibilidad de errores, amenaza las visiones “retro”: es
atacada fácilmente.
Estuvimos
a la altura de realizar una buena propuesta. Hay que estar a la altura de
sostenerla.
Debemos
reflexionar acerca de esto. En todos los campos, en todas las etapas del
proceso: elaboraciones, aplicaciones, jornadas de apoyo, docencia directa...
Porque
debemos poder plantear nuevamente una serie de propuestas y acciones que
aseguren la sostenibilidad y la mejora futura de la formación de los alumnos.
PACHECO, Gerardo
OBSERVACIÓN
ASTRONÓMICA Y REVOLUCIÓN CIENTÍFICA
Existe
una dependencia importante entre la construcción, el empleo del instrumental de
investigación científica y los resultados de su aplicación. En gran medida, su
diseño está sujeto a lo que se desea observar y a la vez, nos impone
importantes restricciones. Estas se producen en función del nivel tecnológico
de la época, al punto que las hipótesis en juego no siempre puede ser
contrastadas adecuadamente, aunque sean de real potencia.
La
posibilidad de descubrir exige un vocabulario que pueda cambiar, cuya
universalización es, en cierto modo, una medida de su aceptación general.
Su inserción en el
léxico universal hacen a la manera de ver y pensar el mundo y las
transformaciones conceptuales parecen ser producto de fuertes modificaciones
lingüísticas más que de un desarrollo inteligente lineal, de una reestructuración del entramado de creencias más que
de su sola sustitución.-
La
recontextualización de las creencias pudo haber conducido a la transformación
de la ciencia normal de cierta época en una nueva ciencia con diferente
perspectiva y cuya capacidad de explicación se desarrolló en virtud de un cambio
de paradigma. La cuestiones de orden ideológico pueden ser enmarcadas en esta
visión y podemos comprender cómo en muchas oportunidades pueden llegar a
convertirse en obstáculos epistemológicos.
PASTRANA, Claudio
A) C.C.T.E., LA
PRÓXIMA GENERACIÓN: LA EXPERIENCIA DE TENER ASTRONOMÍA EN 2do AÑO
La
asignatura más poderosa como herramienta para el conocimiento científico es
sencillamente impresionante
aplicada en un segundo curso.
Los
resultados de esta experiencia merecen ser compartidos.
B) TEORÍA M: UN
ACERCAMIENTO A LAS SUPERCUERDAS Y A LA SUPERSIMETRÍA
Las
respuestas a las preguntas que nadie ha hecho... ¿Qué M es la teoría de todas
las cosas?
La
búsqueda de una teoría única ha sido el sueño y la pesadilla de la ciencia. Que
tan cerca
estamos, estaremos
y hemos estado es el tema de este paseo a través de las preguntas que nadie ha
hecho.
SALVO, Raúl
ASTROMETRÍA DE
CUERPOS MENORES EN EL OALM
El
número de asteroides crece DIA a día y los pedidos de astrometrías
especialmente de neos e inusuales se hacen cada vez mayores. Los proyectos
automatizados tanto de búsqueda como fotométricos al igual que los infaltables
cazadores de cometas siguen descubriendo nuevos objetos que siguen requiriendo medidas astrométricas precisas para
su posicionamiento y la determinación de sus órbitas. El Oalm tiene un
importante papel en la obtención de astrometrías de cuerpos menores
especialmente en el Sur. En el siguiente trabajo se intenta actualizar la
información de los procedimientos realizados en la obtención de medidas
astrométricas especialmente de asteroides. El uso del telescopio Centurión
utilizando al Skymap y la realización de astrometrías con Astrométrica for
Windows.
También
se dará una reseña de como utilizamos las páginas web del Minor Planet Center
SÁNCHEZ, Andrea - Departamento de
Astronomía - Facultad de Ciencias.
FARIÑA, Richard - Departamento de
Paleontología - Facultad de Ciencias.
Ciclos de
MilaNkovitch: La integracion entre la Tierra y el Espacio
El
presente trabajo es un resumen de algunos resultados preliminares en el marco
de una Tesis de Doctorado, que intenta examinar un problema complejo como las
glaciaciones, utilizando herramientas de distintas disciplinas.
Hace
unos 10000 años una importante megafauna existía en el Estuario del Plata. La
distribución de las líneas costeras no era la misma que en la actualidad y es
aun una pregunta abierta la posible llegada de hombres, con claras
repercusiones sobre dicha fauna, en esa época.
Todos
estos factores no son de ningún modo ajenos al clima, por el contrario están
íntimamente relacionados con el mismo.
Nuestro
objetivo, que fue estudiar el clima para unos 35 grados de latitud sur y en los
pasados 10000 años, se ha vuelto más amplio al encontrar que algunos factores
que intervienen en el llamado ciclo de Milankovitch pueden ser ampliamente
abordados desde el punto de vista astronómico.
Milutin
Milankovitch predijo que la variación en la excentricidad terrestre, la
inclinación del eje de rotación y la precesión determinan el grado de insolación
que reciben las distintas regiones del planeta y es determinante en las
glaciaciones.
Nuestros
resultados indican que un abordaje astronómico puede ser valioso en al análisis
de estos resultados, muchas veces considerados como definitivos en la comunidad
científica.
Los
resultados obtenidos están en concordancia con otros publicados en revistas como Astronomy and Astrophysiscs
(Laskar et. al, 1993).
SOSA, Andrea y FERNÁNDEZ, Julio
PENSANDO EN COMETAS
Desde
las concepciones de la antigüedad donde los cometas eran considerados
condensaciones de “exhalaciones” provenientes de las atmósferas de la Tierra o
de otros planetas, hasta la actualidad donde los cometas han sido visitados por
sondas espaciales, el conocimiento sobre la naturaleza y dinámica de estos
cuerpos “sobrevivientes” de la
formación del Sistema Solar ha ido en aumento. Sin embargo, resta mucho por
conocer todavía, por ejemplo en lo relativo a propiedades físicas como la masa,
la densidad y el tamaño de los núcleos
cometarios, de los cuales se conocen muy pocos con cierta precisión. Dado que
los cometas no poseen satélites conocidos, ni ninguna de las sondas enviadas al
encuentro de un cometa ha podido medir aún su efecto gravitatorio sobre la
misma, sólo podemos estimar las masas cometarias en forma directa, a partir de
las fuerzas nogravitatorias.
El
Modelo Estándar de Fuerzas Nogravitatorias permite determinar la masa de
un cometa periódico a partir de datos observacionales: el retraso o adelanto en
el instante de pasaje por el perihelio, y la variación de su brillo con el
tiempo (curva de luz). En efecto: ya en 1819 el astrónomo alemán Johann Encke
descubre que el cometa que hoy lleva su nombre (el 2P/Encke), mostraba un
período orbital menor al predicho por la teoría puramente gravitatoria. En 1950 el astrónomo americano Fred Whipple
(el recientemente fallecido “padre” del modelo actual para núcleos cometarios,
conocido popularmente como “bola de nieve sucia”), introduce la acción de las
fuerzas nogravitatorias (idea anticipada casi un siglo antes por el astrónomo
Friedrich Bessel, pero ignorada hasta entonces) debidas a la sublimación no isotrópica de materiales volátiles
del núcleo cometario. Dicha sublimación de gases (fuertemente correlacionada
con la distancia heliocéntrica y la magnitud visual del cometa) produce unas
fuerzas tipo “jet” sobre el núcleo que darían cuenta de la variación observada
en el período orbital.
Implementamos
el modelo estándar y lo aplicamos a cometas de masa conocida, para comparar
resultados obtenidos por otros autores, con el objetivo de perfeccionar dicho
modelo y de esta forma, realizar determinaciones estadísticas sobre la
distribución de masas y densidades de la población de cometas periódicos, que a
su vez contribuyan a la teoría acerca
de la formación y evolución del Sistema Solar.
TANCREDI,
Gonzalo; TULIC, Juan Carlos (Depto. Astronomía, Fac. Ciencias)
CERETTA, Alberto (Observatorio
Astronómico “Los Molinos”)
KUGELMASS,
Freddy y CHELE, Graciela (Inst. Computación, Fac. Ingeniería)
Detecció automáica de bóidos en imágenes de todo cielo
Hemos
desarrollado una cámara para observar todo el cielo con el objetivo de detectar
bólidos y meteoros brillantes. El sistema también será usado para monitorear el
estado del tiempo, especialmente estimar la fracción de nubes.
La
cámara es del tipo “hub-cap” ya que consiste de un espejo hemiesfèrico convexo
sobre el cual se ubica el detector. El detector consiste de una cámara web
comercial a la que se la realizado una modificación electrónica para que se
puedan realizar exposiciones de larga duración.
La
primera versión del sistema ha sido instalada en el OALM pero se proyecta
instalar una red de cámaras similares en diferentes partes del país con el
objetivo de determinar la trayectoria de los bólidos y determinar el lugar de
caída posible de los meteoritos.
El
sistema funcionará en forma autónoma decidiendo en que condiciones de tiempo
puede funcionar. Para ello cuenta con un sistema de detección de lluvia
instantáneo y un anemómetro. Los resultados se reportará a una página web en
tiempo real.
Para
la detección de bólidos y determinación de la trayectoria se ha desarrollado un
algoritmo basado en la transformada de Hough. Se ha aplicado el algoritmo a una
serie de imágenes de cámaras de todo cielo del proyecto CONtinuous CAMeras
(CONCAMs). Estas cámaras están ubicadas en los mejores sitios astronómicos
(e.g. Mauna Kea, Kitt Peak, Islas Canary, Siding Springs) (ver
http://nightskylive.net/). Las cámaras son del tipo de ojo de pescado.
Las imágenes
también e usarán para estimar el porcentaje de cielo nublado tanto en el día
como en la noche.
TEMS - LOPATER, Ana
y OLIVER, Robert
REPERCUSIONES DE
LA C.C.T.E. EN LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIA SUPERIOR
TUVI, Raquel
LA EVALUACIÓN UNA
PRÁCTICA COMPLEJA
La evaluación como
herramienta para obtener aprendizajes, según algunos autores que escriben sobre
el tema entienden que lo importante
radica en conocer el papel que desempeña y
la función que cumple en las Instituciones liceales.
Los
profesores preocupados por las nuevas tendencia acerca de la evaluación suponen
que la única forma de mejorar la misma es leer libros . seguir las
instrucciones oficiales o copiar modelos.
Pero
debemos entender que la mejora se
produce a través de una formación inicial,
de una reflexión sistemática, y
en equipo, entre los diferentes actores
que deben realizarla.
Por
lo general en las Instituciones
educativas, la evaluación se da solamente hacia los alumnos. Sólo
ellos son evaluados.
Pero
si entendemos una evaluación en el más amplio sentido democrático exige:
Que
la evaluación del alumno implique
también, la evaluación del
docente
Que
toda evaluación tenga como objetivo
básico la mejora de la práctica educativa. Y esta mejora se entiende como medio
para que todos los alumnos logren el mayor grado de competencias según sus
posibilidades reales.
Que
se reflexione en torno a:
El diseño y desarrollo de las
propuestas de clase.
Al tiempo didáctico.
A
los procesos del alumno
A
los factores contextuales
EVALUAR
ES CONOCER CON LA INTENCIÓN DE MEJORAR, DE REELABORAR CONOCIMIENTOS, ACTITUDES,
DE CONOCER DE FORMA SISTEMÁTICA.
VAIROLETTI, Ricardo
LA BRUJULA SE
EQUIVOCA, LOS ASTROS NO. TALLER DE ASTRONOMÍA NÁUTICA
Los
rumbos actuales que proporcionan los compases náuticos actuales son
fundamentalmente giroscópicos, satelitales, o magnéticos. Y como tales, sujetos
en última instancia a errores del sistema, o de las fuentes de energía, o de
los circuitos integrados, o de naturaleza eléctrica, o mecánica, o.....
Todos
ellos son magníficos e imprescindibles auxiliares de la navegación, pero lo
preciso de su información debe ser permanentemente corroborado por los únicos
elementos que inmutablemente dan la exacta información, sin encontrarse sujetos
a ningún tipo de error: los astros.
En
forma de taller, como hiciéramos en los dos últimos Congresos, efectuaremos un
cálculo de desvíos del Compás Náutico por los astros.